Educação Musical Inclusiva para Surdos e Surdocegos nos Anos Iniciais: Diálogos Interdisciplinares entre Música, Língua Portuguesa, Libras e o DUA

Resumo

Este artigo apresenta uma revisão narrativa crítica que articula educação musical inclusiva, interdisciplinaridade linguística e os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) aplicada ao ensino para estudantes Surdos, surdocegos e ouvintes nos anos iniciais. A literatura nacional e internacional evidencia que práticas pedagógicas frequentemente fragmentam música e linguagem, reduzindo a potência multimodal dessas áreas e limitando o acesso de estudantes com diferentes perfis sensoriais. Neste estudo, pergunta-se: como a articulação entre educação musical e língua portuguesa, orientada pelos princípios do DUA e pela multimodalidade, pode estruturar práticas pedagógicas inclusivas e significativas para estudantes ouvintes, Surdos e surdocegos nos anos iniciais? O objetivo geral é analisar criticamente as interfaces teóricas e práticas entre educação musical e língua portuguesa na perspectiva da inclusão sensorial, elaborando uma sequência didática interdisciplinar fundamentada no DUA e tomando a canção “Minha Canção”, de Chico Buarque, como estudo de caso. Os objetivos específicos incluem: (1) examinar os fundamentos da multimodalidade na música e na linguagem e suas implicações para práticas inclusivas; (2) discutir as contribuições do DUA para o planejamento interdisciplinar entre musicalização e letramento; (3) analisar “Minha Canção” como gênero textual multimodal, com foco em sua estrutura acróstica musical; e (4) propor uma sequência didática com estratégias acessíveis a estudantes ouvintes, Surdos usuários de Libras e surdocegos. A pesquisa, de caráter qualitativo e teórico-conceitual, articula revisão narrativa crítica, análise microestrutural da canção e elaboração de uma sequência didática construída com base no desenho reverso e nos princípios
do DUA. Como resultado, apresenta-se uma proposta pedagógica interdisciplinar que explora o potencial multimodal da canção e amplia as formas de engajamento, representação e expressão dos estudantes. Conclui-se que a integração entre música e linguagem, quando orientada pelo DUA, favorece a inclusão, a participação ativa e o desenvolvimento integral das capacidades expressivas das crianças.

Palavras-chave: Educação musical. Língua portuguesa. Libras. Surdocegueira. Desenho Universal para
Aprendizagem (DUA).